?? 世紀(jì)教師應(yīng)該是什么角色.htm
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<title>21世紀(jì)教師應(yīng)該是什么角色</title>
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<td width="83%"><p align="center"><big><b>21世紀(jì)教師應(yīng)該是什么角色</b></big></td>
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在人類即將跨進(jìn)21世紀(jì)、我們再次思考教師角色的時(shí)候，參加金秋10月由北京大學(xué)附屬中學(xué)發(fā)起的“21世紀(jì)中學(xué)教育論壇”的中外著名中學(xué)校長，對教師角色的這種定位都有著共同的認(rèn)識和深刻的感受。<br>
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英國倫敦美洲學(xué)校校長查理斯·埃倫伯格認(rèn)為，21世紀(jì)社會信息化和知識經(jīng)濟(jì)的特征，對我們的教育提出了強(qiáng)烈的變革要求，傳統(tǒng)的維持性學(xué)習(xí)方式正在向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求我們的教師必須從傳統(tǒng)的局限于課堂45分鐘傳授知識的角色向教育過程的指導(dǎo)者、組織者、參與者的角色轉(zhuǎn)變，教師要有更大的適應(yīng)性和靈活性來面對他們的工作。江蘇省鹽城中學(xué)校長周曉林說，為適應(yīng)人類的知識快速增長和加速更新，教師不能再把單純的知識傳遞作為教學(xué)的主要任務(wù)，而應(yīng)把形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法以及靈活的知識遷移的能力作為主要任務(wù)，教師對學(xué)生獲取知識過程的關(guān)心應(yīng)甚于對他們掌握知識結(jié)果的關(guān)心，對于學(xué)生掌握知識方法的關(guān)心應(yīng)甚于對他們掌握知識量的關(guān)心。加拿大圣拉考貝中學(xué)校長艾倫·伯根則具體介紹了該校教師作為“導(dǎo)師”的職責(zé)：幫助學(xué)生選擇課程、評估課程和制定長期計(jì)劃；幫助學(xué)生理解他們的個(gè)人行為，認(rèn)清實(shí)力和弱點(diǎn)，制定目標(biāo)；幫助學(xué)生開拓職業(yè)觀念和為職業(yè)做準(zhǔn)備；加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校活動、服務(wù)和管理的關(guān)注；提高家長參與孩子教育和職業(yè)計(jì)劃的意識。<br>
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中外校長普遍認(rèn)為，具備多元化的知識結(jié)構(gòu)、一專多能的能力和優(yōu)良的人格，是教師作為指導(dǎo)者的先決條件。來自我國澳門特別行政區(qū)的培正中學(xué)校長李祥立說，教師具有豐富的學(xué)識和多種能力，不僅能讓學(xué)生敬佩，對學(xué)生有感染力，而且，這也是使教學(xué)生動活潑、充滿啟發(fā)性和創(chuàng)造性的必要條件。作為指導(dǎo)者，教師的人格在教育過程中的影響力將會更強(qiáng)，他的敬業(yè)精神、責(zé)任感和高尚的精神境界，無不對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的示范作用。<br>
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作為“指導(dǎo)者”角色的教師，中外校長特別強(qiáng)調(diào)，有三種教育觀念是他們應(yīng)該必須具備的：<br>
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首先，應(yīng)樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念。華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)校長何曉文說，以學(xué)生發(fā)展為本，就是在教育活動中，必須以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，采取有效的方式或手段，把沉睡在每個(gè)學(xué)生身上的潛能喚醒起來，激活起來；不但要重視學(xué)生學(xué)科知識的培養(yǎng)，而且更要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其具有豐富的精神世界和高尚的道德情操；要重在激發(fā)學(xué)生對某個(gè)學(xué)科或某個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、研究興趣，而不是單純地向?qū)W生傳授現(xiàn)成的書本知識。<br>
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其次，樹立學(xué)生主體的觀念。北京大學(xué)附屬中學(xué)校長趙鈺琳認(rèn)為，作為指導(dǎo)者，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生主動學(xué)習(xí)的權(quán)利，認(rèn)識到學(xué)生是主動的學(xué)習(xí)者、發(fā)展者，而不是教育活動中消極的、被動的適應(yīng)者。教師要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會，幫助學(xué)生學(xué)會主動參與、主動學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生提出問題，然后指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、解決問題，讓學(xué)生能夠舉一反三。趙鈺琳特別強(qiáng)調(diào)，尊重學(xué)生的主體性，教師在思想意識上必須強(qiáng)化一種認(rèn)識：我們要選擇、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，而不是去選擇適合你的教育的學(xué)生。<br>
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第三，樹立師生平等、民主的觀念。確立先進(jìn)的教育民主化觀念是未來教師人格特征的重要內(nèi)容。來自美國紐約道爾頓學(xué)校的校長理查德·布盧姆索聯(lián)系中國和美國學(xué)校教育的實(shí)際指出，在美國的學(xué)校里，教師是在學(xué)生圈子中的，甚至在課堂上你分辨不出哪個(gè)是老師；而在中國，老師常常是站在全班學(xué)生的面前，成為學(xué)生們的中心。在中國的課堂上，學(xué)生一般總是回答老師提出的問題，回答得好，會受到老師的夸獎，卻很少見到學(xué)生向老師提出問題。而在美國，老師總是鼓勵學(xué)生提出問題，要是把老師問倒了，老師非但不會不高興，反而會表揚(yáng)這個(gè)學(xué)生。理查德·布盧姆索說，教師表現(xiàn)方式的不同，反映教育觀念上的差異。在未來信息化的社會里，學(xué)習(xí)方式是以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為主要特征的，老師被學(xué)生問倒，用中國老師的話說，老師被學(xué)生“掛”在黑板上的現(xiàn)象會經(jīng)常發(fā)生。對老師來說，建立一種民主化的觀念是非常重要的，老師甚至也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上吸取智慧力量。浙江省杭州市學(xué)軍中學(xué)校長任繼長談道，中國教師長期受“師道尊嚴(yán)”思想的影響，不少教師師生民主、平等觀念淡薄。為更好地適應(yīng)未來社會的教育發(fā)展要求，突破傳統(tǒng)師生關(guān)系上的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、管理與被管理的狀況，建立科學(xué)、民主、平等的新型師生關(guān)系應(yīng)是我國廣大教師進(jìn)入新世紀(jì)在觀念與行為方面的重要轉(zhuǎn)變。（鮑東明）<p><br>
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<a href="http://www.jyb.com.cn/" target="_blank">《中國教育報(bào)》</a> 2000年10月31日</td>
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