發信人: strawman (獨上江樓思渺然), 信區: DataMining
標  題: [轉載] 作為學科的計算科學(5.5)
發信站: 南京大學小百合站 (Wed Dec 25 17:15:35 2002)

【 以下文字轉載自 D_Computer 討論區 】
【 原文由 nude 所發表 】

==================================
Translated by MIN Yinghua

Inputed by nude.bbs@bbs.nju.edu.cn

First posted @ bbs.nju.edu.cn
===================================


計算的描述

學科能力的培養

    教育的目的是培養在某一領域的工作能力。工作能力，也就是有效的活動能力，是
評價一個人在本領域進行獨立實踐活動的水平的標準。這個評價標準是基于本領域的歷
史的。培養能力的教育過程有五個步驟：(1)引起學習某領域的動機；(2)表明該領域能
做什么；(3)揭示本領域的特色；(4)這些特色的歷史根源；(5)實踐這些特色[4]。

    這—模型隱含了課程設置中一些有趣的問題。第一個問題是，計算領域的工作者應
該具備什么能力? 有兩類能力：
    1．面向學科的思維能力:發現本領域新的特性的能力。這些特性導致新的活動方式
和新的工具，以便使這些特性能被其他人所利用。
    2．使用工具的能力：使用本領域的工具有效地進行其他領域實踐活動的能力。
我們建議，把面向學科的思維能力作為計算專業課程設置的主要目的。同時，計算專業
工作者必須充分熟悉工具，以便與其他學科的人們有效地合作，進行那些學科的設計活
動。

    對能力的調查表明，某些領域目前設置的核心計算課程是不合適的。例如，計算領
域的歷史內容常不被強調，以致許多畢業生忽視計算學科歷史，重復原來的錯誤。許多
計算專業的學生畢業后進入商業數據處理，而他們學習的課程并沒有注重培養這方面的
能力。這種能力究竟應該由計算系來培養，還是由商業系來培養是一個長期爭論的老問
題。面向學科的思維能力必須基于堅實的數學基礎，而理論目前還沒有成為大多數計算
課程的有機組成部分。計算領域典型的實踐活動包括設置和進行實驗、為大型協作課題
作貢獻、以及和其他學科的交流，以便讓他們能有效地運用計算學科。但是，大多數課
程忽視實驗室操作、集體項目和交叉學科研究。

    前面的討論還沒有完全說清楚，計算課程究竟應該取得什么結果。我們在這里，也
不打算作徹底的分析。我們希望，這個問題在新的核心計算課程設計時優先加以考慮。

--
New email address: Li.Zheng@gmx.net

※ 來源:．南京大學小百合站 bbs.nju.edu.cn．[FROM: 172.16.2.105]
--
※ 轉載:．南京大學小百合站 bbs.nju.edu.cn．[FROM: 202.119.36.111]