第二，我也很認同剛才吳教授講的環境。到聯想來的員工，無論我們是在學校里頭應屆畢業生，還是從社會招聘來的，其實他們進來的時候，沒有人給他去做這樣的培訓。比如說你的Notes該怎么用，你的網上報銷該怎么報，沒有人給他培訓，那他首先有這么一個環境。因為你不熟悉這樣的環境，你不熟悉這樣的工具，你就無法進行工作，你跟人沒法交流，我們現在交流很多都是通過郵件，你沒法工作沒法交流，所以他在這個環境里頭呆一周就都會了。

    那數字化校園的好處呢！幾位嘉賓是講了很多，我們也體會到好像確實要進行數字化校園的建設。

    其實像剛才他談到聯想這種網上的報銷系統，在學校里頭其實也有所體現。像我們在數字校園當中，因為企業和學校畢竟不同啦，企業里流通的可能是人、財、物，而在我們學校里面，流通的大量都是一些教學信息。所以在我們的建設當中，我們有一個網上備課系統，數字化教員組，按照傳統的方式的話，這個同頭的老師如果要備課的話，應該每周有一次集體備課，這集體備課必須統一一個時間。比如咱們幾個人教這一個年級，我們要坐在一起來進行備課，這個往往在課時的調整上非常費勁，因為沒有共同的時間，特別是現在老師都滿工作量的情況下，在這個背景下，我們開發一個網上的備課系統，實際上是一個網上的教員組的一個虛擬空間。那么老師有什么樣的教案？有什么樣的問題？以論壇的方式和上傳的方式傳上去，然后同頭的老師可以在不同的時間，不同的空間參與到這個討論里去。結果我們發現改造后這一年的應用當中，發現這個論壇的質量，這個備課組的質量要比傳統備課組的質量要高的多，而且隨著它的發展，我們發現有幾個突破。一個是突破學科的限制，可能在我這學科的備課里頭，有其他學科老師參與進來，地理的備課組可能生物老師也來提問題，化學也來提問題，我還可以解答物理老師的問題，因為很多學科是交叉的。再一個突破是什么？時間和空間的限制，我在家里也可以參與備課，沒必要非得是大家湊在一塊兒，用這兩小時的時間討論有限的內容。

    第三個突破，可以突破年級的限制，甚至地域的限制。過去我們高一年級的老師只能一塊兒備課。現在初一年級老師照樣可以參加高三的備課，那么再進一步發展，甚至能夠突破老師和學生角色的限制，備課難道只是老師的專利嗎？那么學生能不能參與到你這個備課環境里去，能不能把自己預習的一些問題和作業提交上來，我覺得我們這樣的教學才真正豐富起來，而且這種個性化才真正突出出來。那么教學的效益，在這里才能體現出來，我覺得效益可能是共同的，但是表現的方式是不一樣。

    其實你們描述的這個數字化校園的這種利益所帶來好處，現在都已經看得見了，而且描述得也很清楚。但是，不知道現在從全國的范圍來看，校園里面建設這種數字化校園的進程。情況怎么樣，現狀怎么樣，因為我們今天請到的二中和五十七中，可以說在全國都是做得非常好的了，那么在北京的情況怎么樣？全國的情況怎么樣？

    我想這個分布是很不平衡的，這個差距還是很大的。因為像北京、上海，還有一些沿海城市，它經濟上比較發達，觀念的轉變也稍微容易一點，它就能夠有條件做這些事兒，但是在很多中部和西部的地區就沒有這么好。我想，教育部已經提這個要求了，他們也在做，但是限于經濟的條件，但我更看重的是觀念的變化。我的觀點是人的現代化，要比物的現代化難的多得多，因為觀念不容易轉變，觀念轉變之后，他認識到這件事情非常重要，他就會想辦法上。我也聽說人家跟我抱怨，說有一個學校，某某省的，當然是靠西部的，說買了這個儀器設備了，計算機什么都有了，但是他把它鎖起來，他為什么鎖起來，這個東西太貴了，可不能弄壞，弄壞的話，那就浪費了。但是你一鎖的話他沒想到這是更大的浪費，我跟他說你不是在撕人民幣，你在撕外匯，很不容易我們掙來的外匯，你在那兒撕呀。為什么呢？你那東西給它關兩年、三年，那就落后了，再多關幾年就成了廢銅爛鐵了，實際上是極大的浪費。為什么？他觀念沒上去，不像我們章校長說，你敞開用，用壞了沒關系，我可以修嘛！你如果把它關壞了、鎖壞了，那是多大的浪費呀。所以這個觀念沒弄清楚，另外我覺得瓶頸在什么地方呢？在校長的觀念上，在老師的能力上，有很多老師他不懂。你不懂不要緊，你趕快想辦法懂起來，去買點書看，去參加培訓，到別的地方去訪問訪問，搞點經驗出來，自己也學，我覺得這個不夠，我想現在制約整個的發展的瓶頸在老師上。

    就是說在您眼中看來，現在我們國家的教育信息化的進程，還不是太樂觀。我這兒有一個數據，是教育部2001年9月的統計數據，它說是全國已經有一萬一千所學校建起了自己的校園網絡，但是占到學校總數的多少呢？占到學校總數的六十分之一。那你們幾位覺得就是既然這現狀很不樂觀，這個瓶頸制約這種障礙，究竟是在哪些方面？

    因此，我們學校為什么提出來硬件要軟，就是說學校的計算機平臺，要給老師、要給學生提供最好的服務，提供最好的資源、最豐富的資源。同時，反過來，老師和學生作為是軟件的一方，也應該是不斷提高自己的首先是意識。現在中國的孩子中國的老師容易受到高考、中考的限制。他很難擺脫當時這個尷尬局面，但是我們自己應該理解這件事兒，知道我們要自主性去學習，畢竟學生有自己的自主權，自己去追求知識才會體會到追求知識的快樂，才會真正學到本事。將來也許你暫時考上了名牌大學，但將來你的能力肯定是要受限制的。所以我覺得從我們學校來講，這兩年抓什么呢？一個是抓老師的培訓，盡管很多新的大學生，大學里學了不少知識，但是到我們這兒感覺還是不夠用的，所以我們已經連續幾個暑假和寒假，以及業余時間都在給老師們進行培訓。另外也鼓勵老師發揚自己的個性，我們好多老師自己的網站是非常豐富的，表面看起來這個人好像是個很內向的人，但你到他網頁上一看就跟到了老師家一樣，看到老師的內心世界，考慮老師的喜、怒、哀、樂和自己的欣賞藝術品味，這樣的話老師就從過去只是言教、深教，現在加了一個網教，就是老師們自己本人的個性魅力，也體現在他的教學環境中，這樣對于育人來講，就提供了新的環境。此外，還有一個，網絡技術和數字技術在學校建立起來，給孩子和老師搭建了一個新的橋梁。我們有過這樣一件事情，孩子們受了委屈，找老師們，面子撕不開，他通過網上跟老師進行交談，很快溝通了雙方的心靈，使得師生關系更加融洽了，在雙方不見面的情況下，把這個問題在一縷青煙之中把它解決了。這點就覺得就是信息技術從人文環境來講，也給我們的孩子和老師帶來一個新的環境，這也是我們搭建數字化平臺的一個初衷。

    那像李校長呢？

    其實這樣，我覺著就是數字校園當中最大的問題、最大的障礙在是人的意識問題，就是人的思想觀念的轉化。像我們學校從1997年開始，也在搞教師的信息技術培訓，但是有一個轉化，最早期的培訓我們是放在信息技術上，教你如何使用操作系統，如何打字、如何排序、如何上網。但是現在我們有一個轉變，我們感覺的話，我如果要進行教師的信息技術培訓的話，我首先是培訓他的觀念。因此我們設計十講的信息技術，現在我們正在搞這個培訓，第一講就是數字校園的建設與應用，實際上我們感覺我們想傳達給老師的是一個教育價值觀的問題，就是我們怎么認識技術，怎么認識技術給我們的教育、教學帶來什么樣的變化。所以上來的第一講我給他們講的是現在我們的生活發生改變沒有，如果你不再接觸信息技術的話，可能你電話不會打，銀行取錢不會取了，你的生活方式都在改變。人的交往都用E-mail的方式，你還用手寫的方式，那么可能以后會不適應。那么生活都在改變了，學校能不能不改變，能不能你還用一只粉筆、一本書去進行教學，并不在于使用一個投影，一個筆記本電腦來教學。因為現在很多老師我們發現了他們觀念上認為，信息技術進課堂，那就是用大屏幕演示，讓學生上網搜索資料。當然這些是有必要的，但是我們感覺它還是表面化的，或者是一種方法層次上的，而不是這個思想意識上的。因此我們感覺真正數字校園將來任重道遠，最障礙、最核心的東西還是人的問題，還是把老師和學生的信息素養給他培養起來，而當這兩個健康地成長，可持續發展以后，那么其他部分可能你不用去培訓。

    那么在技術產品方面有沒有一些困惑，因為就我們的感覺來說，包括家庭的應用，我們在計算機上要找到一些特別好的應用軟件，不太容易。那么在建設數字化校園的這個過程中，這方面產品的情況怎么樣？

    我們覺得在服務上面，我們感覺有兩個方面有些問題。第一個就是多產品的產品一體化的服務。剛才我們也介紹了，就是說未來的“IT”在行業的應用，越來會居于一種互聯互通，就是產品和產品之間的關聯會越來越大。比如一個學校，要建一個校園網，它要很多產品，然后要跟很多廠商打交道，那一旦出了問題以后，這個問題如何界定清楚，而這些問題實際上最終會影響到學校的應用。第二，我們感受比較深的就是說服務的本地化的問題。就是學校分布這么廣，因為學校不太可能像聯想，比如說像我們這種一萬人的企業，專門有一個兩百人到三百人的隊伍，來專門維護我們的“IT”系統。但學校不可能做到這點，頂多配一個到兩個就很不容易了。那這個服務問題到底怎么來解決？所以這又涉及到一個服務本地化的問題。今年我們IDC（國際數據公司）有一個統計，就說整個“IT”市場的增長是18％，而聯想增長是38％，那我們為什么可以高于平均增長的二十個百分點，首先是得益于教育市場。所以事實上要加快數字化校園的建設，“IT”企業也可以做很多事情。就是作為“IT”廠商來講，為教育這個行業，不僅僅是提供產品和軟件，不應該用產品的觀點來對待教育。因為你要做這個行業的話，就是數字化校園或者教育信息化帶來是環境的改變，你必須考慮我所提供的這種服務和幫助，在這種改變了的新型的育人環境當中起到什么作用？我從產品的這種狀態來看的話，它不是一個簡單的產品了，而這個產品是要適應這個數字育人環境了，可能刪掉一些高性能的或者是沒用的功能，增加一些有用的功能。所以我覺得這從觀念上首先也有一個轉變，就是我在做這個行業，真正我是在幫助教育在做一些事兒，而不是我僅僅推一個性能很好的產品，然后我希望你客戶按我這產品來用，我是幫助老師和學校去做一些推進工作。這樣的話，等于這兩方面也是統一在一塊兒的。

    這里我插一句話，我們的工業界發展有一種叫成熟的技術，有一種叫成功的技術。有些技術對于一個行業的發展來講，它不夠成熟，但是它是成功。所以我希望產業界要注意研究，不要盲目追求技術的高性能化，要追求成功的技術，特別是在教育界成功的技術。

    在這個論壇的最后我想給我們的四位嘉賓提一個問題，就是您們能不能用非常簡短的話語來描述一下。比方說十年之后，我們的數字化校園會是怎么樣的？展望一下這個前景。

    我想十年以后，應該從我們整個的國家來講，從我們這教育領域來講，應該是欣欣向榮，人才輩出。

    我想未來的數字化信息技術的應用，可能是無處不在。我想基于這樣的一個背景，包括我們國家現在，在這個信息化上的大量投入，我想我們也會有更多的人才，能夠登上國際的舞臺，為中國的企業，中國人去爭光。

    我想也許用不了十年，我們希望二中辦成一所無疆學校，那么在二中讀書，你可能真正可以面向世界、面向未來、面向現代化，讓你感受到一種現代社會、信息化社會對你的要求和沖擊。

    我說兩句話。第一句話，希望全中國，不管什么邊遠地區的孩子都能享受現代化的教育，這是第一個希望。第二個希望我曾經有兩個夢，第一個夢已經實現了，我的第二個夢是希望在十年后，五十七中的學生手里拿的是電子書包、電子課本，而在教室里頭，在任何一個地方，他都可以自己跟遠方地球那端的朋友隨時隨地地聊天、交談，地球真正成為一個地球村。

    幾位嘉賓們描述的前景是美好的，但是道路是曲折的，還有很長的路要走。但是不管怎么樣，我相信隨著我國教育信息化進程的推進，數字校園總有一天會來到我們每一個人的身邊。好的，非常感謝四位嘉賓精彩的評述，也謝謝我們現場的觀眾朋友，我們下次節目再見。

    - 返回 -