您談的就是說是一種新的育人環境和傳統的教育方式完全不同了，教育的環境不同了，那究竟有什么不同呢？
　　我們五十七中學，現在已經初步構建了數字化校園的環境，它現在包括四部分。第一部分，有一個非常好的網絡系統和網絡中心，這里給孩子們可以提供將近六萬多冊圖書，幾百部各種教學和科教片，還有大量的教學軟件，以及老師備課用的教學資源；第二部分，要提供給孩子們一個非常人文化的，孩子們使用非常方便的，老師們也使用非常方便的一個網絡平臺。我們每個班都有一個數字終端，每個宿舍也都有數字終端，每個老師、每個辦公室也都有數字終端，我們的學生基本可以不離開教室，不離開宿舍，不離開辦公室就可以上網，就可以查閱自己所需要的圖書、圖片、音響、視頻、文件、動畫，所有東西在桌上全可以干了。另外我這里還有一個特殊的班，我是作為實驗用的。這個班的孩子，由學校每人給配了一臺計算機，計算機也是聯網的，有的家長開玩笑說這個班學生是院士待遇，因為他們等于自己有一個網絡終端。我們在計算機中心所干的事情，每個孩子自己桌上全可以干得到，這是構建的第二個環境。
　　第三個環境是我們的美術、音樂、體育以及學校課外活動，我們都配置了相應的數字設備。我們有個數字攝影實驗室，可以開七門攝影課，包括傳統的攝影課和廣告等等這些專業的攝影課。還可以從掃描儀開始到數字處理，直到數字打印等等全套系統，都可以讓感興趣的孩子們在這里學到。所以我覺得數字環境是給孩子們提供一個個性發展的最方便、最廣闊的空間。我們學校喜歡說這么一句話，沒有個性發展就不會有創新教育。因此，我們覺得給孩子們提供一個數字化校園，就是給他們提供一個數字化創新教育的最好的環境跟平臺，我們管它叫做學生的第二空間。
　　第四個條件，就是必須有相應的人的素質。數字化校園離不開人，人包括三個方面：第一方面，要有一批維護它的人，我要保證我的數字化校園所有設備在80％的時間內，80％的設備都要完好，出了問題應該馬上維修。我們的機器、網絡是二十四小時開通的，我們的老師和學生要求到校就開機，離校再關機。上課的時候隨時可以用，老師們在家里備好課，通過網上傳到學校里來。上課的時候學生課代表又可以把教學用的軟件等等所需要的材料，直接從老師的機子上調到班上的機子來，我的全校學生全是多媒體化的。因此校園網上的資源，老師備課的東西，全可以直接從網上調過來。當然一般像教導處報個分，互相傳個文件，這個是最基礎的功能了。但是這些離不開我們學生使用。因此我提出這么一句話，“叫做硬件要軟，軟件要硬”。硬件要軟的意思，就是我的所有計算機設備、網絡設備要非常好用，打開機十秒、八秒之內就應該達到目的，超過二十秒就不再符合教學要求；而軟件要硬是什么意思呢？就是維護要好，我們的老師、家長、學生都要有現代化的觀念，都有個性發展的觀念，他得把它用起來。國外的孩子，特別是歐美這些發達國家教育孩子，非常重視孩子們上圖書館去查資料。我們學校沒有大圖書館，但是網上圖書館我是不受限制的。今后我希望我的網上能擱上幾十萬冊書、幾百萬冊書，讓孩子們查資料在教室里非常方便，現在只是初步達到了我們要求。我們要求孩子都要會做網頁。因為自從有文字開始，紙張的發明是人類文明的第一個臺階。而現在多媒體資源、電子信息載體這個發明，實際上它的基本形式就是網頁，所以我要求所有的高中學生，初中學生包括一部分，都要學會制作網頁。
　　實際上就是在您說的這四個方面，都比較完善的時候就構成了一個很完整的數字化校園的這么一個空間。吳教授您覺得咱們章老師描繪的這個現狀，是不是比較具體地體現出了這個數字化校園的概念？
　　我覺得教育和網絡本身，它是推動我們時代前進的兩個車輪，是很重要的。剛才章校長講得很對，就是說我們學校要建設一個現代的一種育人環境，這個育人環境，你得有實的東西。學生說到底，我們是想讓他提高科學素養，這個科學素養現在要包含信息素養，就是我們要進入到信息社會了。那學生他收集信息的能力、處理信息的能力、交流信息的能力和應用信息的能力非常重要。從知識來講、技能來講、能力來講到素質，它是一個總體要融合在一起的，最后提高了素養，這個素養標志著我們教育的進步，我們希望我們的學生有高素養。有了高素養以后，他的創造能力、他的工作效率就非常之高了。如果我們的學生眼界很短，或者說他看不到什么東西，他腦子里空空的，他不可能有創造。所以我覺得數字化校園從根本的意義上來說，就是要開創一種新的育人環境。原來我們大家都講三個面向：面向現代化、面向世界、面向未來，你總得有個基礎吧！如果一點基礎沒有，這三句話你怎么實現？你怎么落實呀？我覺得剛才章校長跟李校長提得非常好，要扎扎實實地做，一步一個腳印，真的把教學的這種環境建立起來，使我們的學生能夠有一個大展宏圖的基礎，我覺得這個非常重要。
　　聯想集團應該說是產品提供商，那么你是怎么理解這個數字化校園的概念呢？
　　從產品和技術角度，我們更多理解數字化校園是基于一個互聯互通環境下面的一個資源共享和工作的協同。我想落實到學校里頭如何去應用？比如說我們的每一個學生他們是不是可以通過終端設備，那這個終端設備就不僅僅是“PC”了，還包括筆記本，甚至現在我們出的“PDA”掌上電腦，包括手機是不是很容易地可以接入到這個網絡里邊去，可以共享學校數字化的這些資源。第二，就是我們的老師。比如說老師來進行計算機輔助教課，那有沒有很好的產品？軟件產品、硬件產品，能夠方便他們來制作這樣的資源和課件。因為老師不可能變成“IT”的專家嘛！他更多的精力實際上是在教學上面。同時，這些終端設備是不是能夠很方便的接入IT的環境里頭。比如說我們的教務處、總務處，對于人、財、物、教學過程的管理是不是都可以數字化？我們的校長在對學校整體進行管理的時候，是不是可以很容易地通過終端設備，在網絡上就可以查詢到現在學校在教學、管理各個方面的信息。那我想未來的數字化校園，更多地會體現在教學和管理這個方面。
　　比如我們舉一個例子。在一個家庭里頭，我們這種關聯就不僅僅是“IT”的關聯了，包括跟家電，你可以通過你的掌上電腦、手機去控制冰箱，控制彩電。我們還有另外一個展示環境，就是辦公。我們老師在上課的時候經常會遇到，就是說我拿著筆記本，然后要接投影儀，萬一接的過程中有什么問題，因為我們現在是四十五分鐘班級授課制，所以就會大大影響教學的時間。那么現在，在我們這個技術下面，當我們老師拿著筆記本進入教室以后，筆記本會自動地找到在你這間屋子里頭有什么樣的投影儀。你選擇以后，不用任何連線，它就可以投到背投或者大屏幕上，這就是我們今年最新推出的叫做關聯技術。我覺得互聯網最大的魅力就是在這里，就是怎么通過這些平臺，通過互聯技術來達到資源的共享和工作的協同。
　　我想幾位所聊的這些內容，還是讓我基本上了解了數字化校園究竟是一個什么樣的概念？可能包含一些什么樣的內容？但是我覺得在對數字化校園的理解上，還是有不同看法的。比方說我就知道有一些學校的老師或者校長，他們會覺得讓學生更多地就是去上網，去接觸計算機，可能會影響高考成績，影響了他們學校的教育的指標，那我不知道幾位是怎么看這個問題的？就是說數字化校園究竟有什么意義？對于咱們學校的建設，對于學生的素質究竟有什么樣的好處？
　　要致富先修路，這是一個大家的共識，但是這個路不是修一條，要修三條路。首先是心路，觀念之路沒修通，任何事情都搞不成；其次才是修一個公路；然后你還得修信息高速公路，否則你跟不上趟了，一步落后，將來是步步落后，這個時機應該是抓得非常準、非常好，否則就會耽誤。對于學校來講，我認為最重要的是學生，學生耽誤不得，因為他寶貴的年華在學校里邊，在中學里邊呆六年，如果我這個校長思想不清楚，觀念不清楚，教育部三令五申希望學校里邊要解決信息技術進學校的問題，你沒有想通，你認為高考最重要，對吧？那么你實際上把學生耽誤了，另外你那個觀點不對，我認為，最重要的是培養學生的素質，如果這個能力不具備的話，那你將來到了大學非常費勁。
　　現在讀您的這個大學，讀這個計算機系的清華計算機系的學生，沒有摸過電腦的占到百分之幾？
　　我看有好多人沒有摸過，特別是西部有些地區來的，因為他條件受限制。如果是北京的校長，我認為看了這個節目以后應該反思一下，對吧？你應該稱職起來，因為教育部抓你了，讓你來做這件事，你沒做好，是不是？我是很坦率地說這種話，我就覺得這兩位校長非常好，當然還有很好的校長，他們很重視，這就是他們的責任，他把我們學校的學生素質提高上去，我也有這種例子。
　　就是原來我那個隊，我的中國隊隊員里邊也有這種例子。原來他的功課不是說十分棒，他經過自己學習電腦，第一，開闊了眼界；第二，提高了他的能力，特別是這幾個能力，一個是動手的能力。動手加動腦，理論聯系實際，他那個學問就做上去了，他的學習就主動多了，一下子他就提高了。他跟我講也是這么講，他說我自從學習計算機以后，使我的學習能力提高以后，就是說我們叫滲入到其他的學科里邊去，別的學科的學習能力，他也跟著可以提高，我認為這就非常好。那就是這種創造能力來自哪兒呢？就是來自他的基礎，他的基礎好在哪兒呢？他通過學習信息技術以后，他開闊了眼界，能力提高了，他很多東西都可以上網去查到一些資料，很多借鑒的東西他都有了，那的確不一樣。我認為，學和不學大不一樣。因此我就特別強調教育部的這個措施，這樣的要求是非常合理、非常重要的。對于提升我們國家的教育水平，也是非常重要的，我不大同意就是一說什么就否定另一方，我認為應該是傳統教育的優勢和現代教育的優勢互補、結合，這樣才對。我們要利用現在的這樣一個教育平臺，使我們學校的教育能夠有一個比較大的提升，這樣做的話，可以使我們的人才輩出，使我們的國家永遠昌盛，人才的競爭最重要，謝謝。
　　我想借著剛才吳教授談的談幾點想法，我要談兩點想法。一點，我覺得吳教授談得非常對，就是通過信息技術教育課，那么我們培養的實際上是孩子的一種信息意識，是一種創新能力，而并不是僅僅教給他一種技術，或者教給他的一種Word的使用方法，或者Excel的使用方法，所以我們把信息技術教育課定位在哪兒呢？形成學生的信息素養。而學生的信息素養呢，我們把它分成三個層次，其中最底層的也是最核心的，是形成他的信息意識，也就是讓孩子知道，我通過這門課的學習，可以為我帶來什么？給我的學習和生活方式帶來什么樣的改變？并且有意識地把這種方法應用到其他學科的學習當中，應用到信息的檢索、加工和發布過程當中，所以我們現在從兩個層面上來培養他的信息意識。比如說在信息技術課上，除了講技術以外，我們更關注的是給他營造一個環境，讓他體會到利用我學到的這些技術，利用現在的這些設備，包括像剛才章校長談到的數碼相機、掃描儀，我可以用它加工成什么東西來。
　　另外，第二個層面就是在其他的課程當中，有意識和研究性學習相結合。那么布置一些任務，布置一些課題，由學生自己通過網絡、通過這種信息環境去搜集信息，加工信息。我們今天來的很多學生，就參與過這樣的學習，這是第一點我想談的。所以我想，我們把信息意識給他培養好的話，那么剩下的信息技術層面以及信息化創新，就是水到渠成的了，就真可能像剛才吳先生談到的那一點，我可能以后不用再去教他去做什么，而他自己就知道應該去干什么，這是第一點。
　　第二點我想談的就是高考和信息技術這個關系。其實我想，作為校長來講，應該把一個地兒想通，也就是我們現在的高考，實際上跟信息技術教育課包括學生信息素養的培養，并不是矛盾的。因為高考的改革，現在前進也非常快，那么更主要這種高考考試，考察是你的思維水平和思維能力，其中有一條很關鍵，就是高考題都是提供新的情境，新的題目的。要求你能夠善于從新的情境，新的題目當中有效的提取信息，然后認定信息，進行分析判斷和反思，然后進一步去做題。所以現在來講，如果你沒有這種信息意識或者信息素養的話，你應對現在的這種能力考核為主的高考，也是非常吃力的。所以作為校長、作為我們中學的老師來講，應該把這兩個問題統一起來來看，這樣的話，我們在實施的過程當中，就真正把學生作為一個完整的人，把他的能力作為一個完整的能力去培養，而不是簡單做題應試能力和素質教育變成兩張皮，所以這一點我覺得非常關鍵。
　　那章校長，您覺得數字化校園的這種建設，給您帶來什么好處？
　　孩子們學習，我覺得他是三個渠道形成的，尤其他的學習能力，他的學習的意識，他追求知識這種欲望，他必須有一個現實的環境。因此，我們學校建設這樣一個數字化校園，目的就是給我們更多的孩子提供最好的了解社會、了解世界、掌握知識，在知識的海洋中游泳，這樣一個環境。有時候我經常給孩子們說這句話，在網上你學到知識是可貴的，但是在網上你能得到疑問也是可貴的。因此，我們現在就是要建設這么一個平臺，讓所有的孩子都有這個環境，所以要把它放在宿舍去，放在班上，讓同學們盡可能方便地去接觸它.這些也許在成績考核看不出來，但對孩子們今后的能力培養來講，絕對是不可忽視的。所以我覺得培養他們現在的這種意識，將來他的能力,他追求知識的欲望就會不一樣。他不僅僅體現在分上，更體現在今后的學習和工作上，這是我們搭建這個數字化平臺的初衷。
　　可能這種數字化的概念，它不僅是對校園，可能對企業也同樣如此，它帶來的這種好處，可能在不同的行業都能夠體會到。