可憐天下孩子心　-陳建翔
　　
　　央視國際 2004年11月25日 14：48
　　主講人簡介：陳建翔：教育學博士，北京師范大學教科所副所長，家庭教育專業碩士研究生導師，社區與家庭教育研究中心主任。
　　主要著作有：《家教新主張》；《孩子的爸爸去哪兒了——父性教育四堂必修課》；《教育哲學對話》；《新教育：為學習服務》內容簡介：今天我們交流一下信息時代應該怎么進行家庭教育的問題。由于我們經常跟家長們打交道，經常聽到家長們聲淚俱下的訴說，現在很多孩子不聽話，學習成績不好，出現各種各樣的心理問題，家長們非常著急，因為現在都是獨生子女，孩子出了問題都是天大的事。所以跟家長們打交道的過程中，就深深體會到那樣一句老話，可憐天下父母心。但是我也很想跟家長們講這樣一句話，可憐天下孩子心，因為我們孩子跟父母之間缺乏真正有效的溝通，所以兩代人經常的發生沖突，發生戰爭，這是一個沒有贏家的戰爭，這是一個兩敗俱傷的戰爭。
　　那么在這么多年進行家教研究和實踐的過程中，我就反復體會到一個道理，就是觀念決定命運。過去我們可能是財富決定命運，門第決定命運，后來是出生決定命運，再后來就是學歷、學位決定命運，但是今天我要講是觀念決定命運。在信息社會父母最大的責任，就在于你為孩子的教育選擇了什么樣的觀念。我們為孩子做這個，做那個，做了很多，但是也許效果并不那么好，也許我們花的那些錢，我們流的那些汗水都起不到你想達到的那個效果，為什么？我們就沒有從根本上下這個工夫，就是去認識，去選擇信息時代正確的教育觀念。那么在信息時代家庭教育中都有什么新觀念呢？首先是在教育孩子的過程中，究竟是等孩子出了問題時才抓家庭教育，還是沒有問題的時候抓家庭教育效果最好，這是我們值得深思的問題；其次是我們家長要把戳戳點點、批評責備、絮絮叨叨變成鼓勵、表揚、賞識，就是我們對于孩子的教育首先要賞識孩子，你要熱愛他，你要欣賞他。用一種賞識的心態來看待孩子，要把食指變成拇指。從食指變成拇指并不是避諱孩子的缺點、問題、甚至是錯誤，孩子所有的缺點、問題、錯誤跟我們成人的缺點、問題、錯誤不是一個性質，它是成長的缺點，成長的問題，沒有缺點，沒有問題就不是孩子。
　　所以我們說可憐天下父母心，父母的可憐之處都是在明處的，孩子的可憐之處我們有時候根本體察不出來，我們用自己的憤怒，用自己不斷的教條想法，掩蓋了孩子的可憐，所以我們固然要以天下的父母為自己的父母，體恤他們的艱辛，也要讓天下的孩子為自己的孩子，理解他們的無助，家庭教育應該從這種雙向的理解和同情中開始的。
　　（全文）
　　今天我們在這里交流一下信息時代我們怎么樣做家長，或者說怎么樣進行家庭教育這樣一個問題。那么在北京師范大學，我是帶著一個家庭教育專業培訓班，經常跟家長們打交道，經常聽到家長們聲淚俱下的這樣一種訴說，現在很多孩子不聽話，學習成績不好，出現各種各樣的心理問題，家長們非常著急，因為現在都是獨生子女，孩子出了問題都是天大的事。所以跟家長們打交道的過程中，就深深體會到那樣一句老話，可憐天下父母心。但是我也很想跟家長們講這樣一句話，可憐天下孩子心，因為我們孩子跟父母之間缺乏真正有效的溝通，所以兩代人經常的發生沖突，發生戰爭，這是一個沒有贏家的戰爭，這是一個兩敗俱傷的戰爭。那么在這么多年進行家教研究和實踐的過程中，我就反復體會到一個道理，就是觀念決定命運，那么什么是觀念呢？我認為先進的觀念是濃縮了時代精華的思想。觀念不一定非得是什么新詞兒，也可以是老話，但是它一定包含了新時代的新道理，觀念不同于一般的知識和方法，它是一個高層次的東西，知識和方法僅僅能夠解決一招一式的具體問題，而觀念能夠從根本上改變一個人。
　　說觀念決定命運，是這個時代發生的事情。過去不是觀念決定命運，過去我們可能是財富決定命運，門第決定命運，后來是出生決定命運，再后來就是學歷、學位決定命運，但是今天我要講是觀念決定命運。我們可以打一個比方，比如說一個門棟里住了兩戶人家，一戶人家夫妻兩個都是大學生，養了一個孩子；另外一戶人家沒有接受過高等教育，但是也許就是因為這個沒有接受過高等教育的夫妻兩個，他接受了時代的觀念，他按照這個觀念去改變自己，去教育孩子，也許他的教育效果要比都是大學生的知識分子家庭要教育得更好，結果更好，因為這樣的情況我們見過的很多很多。其實在當代社會很多知識分子家庭教不好孩子，大學的老師教不好孩子，這是非常多的，所以我認為不是高學歷就能解決一切問題，關鍵是不是你的思想方法跟得上這個時代。那么我想說，在信息社會父母最大的責任，就在于你為孩子的教育選擇了什么樣的觀念，我們為孩子做這個，做那個，做了很多，但是也許效果并不那么好，也許我們花的那些錢，我們流的那些汗水都起不到你想達到的那個效果，那個目的，為什么？我們就沒有從根本上下這個工夫，就是去認識，去選擇信息時代正確的教育觀念。我認為這個問題比起方法問題，比起教育技巧的問題都要重要得多，所以今天我們專門來討論這個問題。
　　我認識一個家庭，女孩子小名叫多多，那么在我們辦的這樣一個家庭教育的訓練班上，母親就帶著孩子來了，這個母親應當說水平是很高的，觀念很先進。在我們的研討會上，這個家長就滔滔不絕地發言，講她的育兒體會，她的孩子也真的發展非常全面。那么有的家長就有點奇怪了，因為有的家長是帶著問題來的，他是需要解決這個問題來的，他就問這個多多的媽媽，說好像陳老師講的問題，你都很明白，甚至你有些方面比陳老師講得還好，你為什么要來這個培訓班呢？多多的媽媽就講了一句話，她說，我認為并不是要家里出了問題，我們才來抓家庭教育，我覺得沒有問題的時候抓家庭教育效果最好，我非常贊同多多的媽媽這樣一個看法，實際上真的是這樣，家庭教育不是說，孩子出了問題你才意識到，我們要考慮一下家庭教育的問題了，家庭教育是伴隨著孩子從出生到長大整個一生的事情，是每天每時都在發生的事情，不是要專門去解決一個問題，或者說去補救一個問題，沒有問題的時候也要考慮到家庭教育。
　　在過去的時代，也許孩子的教育完全交給學校教育就可以了，因為那是一個模具制造、批量生產人的這樣一個時代，我們把孩子交給學校，接受學校的塑造，孩子就大致可以成為一個合格的勞動者，那么今天僅僅靠這條腿是不夠的，為什么？因為時代發展得太快了。我認為學校教育有幾件事情做得特別好，是其他的教育形式、教育機構不能替代的：一件事情就是系統的文化知識的傳授，這個學校抓得非常好；第二件事情就是基本的技能、技巧的培養很好；第三件事情，因為學校有一個班集體，那么集體意識的培養，基本的功名道德的培養，學校里抓得都很好。因為我們學校從近代學校體制建立以來，學校教育有了這么幾百年的歷史，它是一個非常成熟完善的體系，那么它為工業化培養人才，這個功能發揮得很好，但是到了信息社會情況發生了很大變化，很多我們現在急需的教育資源，學習方式，學校不能很好地提供。比如說我們現在倡導終生學習，我們倡導個性化的學習，我們倡導即時的學習，像這些東西，這些需求，學校教育作為一個體系，作為一個制度，它還不能提供完備的服務。怎么辦？這個時候就要依靠家庭教育。實際上自古以來，在中國的教育傳統里頭，家庭教育的作用都是很重要的，特別是在孩子的非智力因素，人格養成方面，家庭的作用非常重要。
　　那么我想進入信息時代以后，家庭教育的功能作用會不斷地增強，家庭再一次成為學習的中心，所以我們倡導建立學習型家庭。在學習型家庭里頭，每一個家庭成員都是學習者，都是學習上的交流者，大家彼此都是學生，也都是老師。所以我們的結論就是在信息社會孩子的發展，按照孩子的培養要兩條腿走路，一條腿就是接受正規的學校教育，另外一條腿就是把自己的家庭建設成學習型家庭，讓孩子在學習型家庭里頭從零歲開始就得到很好的養護和教育。
　　這一條是學習狀態決定學習過程，學習過程決定學習結果。那么這里出現了三個概念，叫做學習結果，學習過程，學習狀態。孩子的學習結果誰關心呢？家長跟老師都關心，孩子考試回來了，爸爸媽媽要問，兒子怎么樣，考得怎么樣，考多少分，看看，90分，100分。我們很關心學習結果，我們通常對孩子的教育、管教是通過孩子交回來的試卷那個結果展開的。但是我們要問，學習結果是由什么決定的，學習結果是由學習過程決定的，沒有好的學習過程，哪來好的學習結果呢？那么誰管學習過程，一般在學校里頭是由老師來控制，所以老師在孩子的全面發展方面也發揮著重要的作用。但是我們還要問一個問題，又是什么決定了學習過程？那么我們認為是學習狀態決定了學習過程，學習狀態是什么呢？我打一個比方大家就知道了，比方說上課鈴響了，孩子們匆匆地從操場上跑回來了，那么在鈴響以前，孩子們還在踢足球，他是帶著踢足球那時候的那股興奮勁，滿頭大汗，滿臉通紅地跑進教室來。但是我們的學習過程并不管他這一段，我們只管孩子跑進教室，上課鈴響以后發生的事情，進了教室你才進入了學習過程，那么這個時候老師才開始負責任，我們并不去問孩子跑進教室以前發生了什么事兒，而那個時候的事情正好是出現了學習狀態。
　　那么我想這里特別要強調，孩子的學習狀態，對于孩子進入學習過程，以及通過這個學習過程取得好的學習結果非常重要，可惜的是家長也好，老師也好，我們真的沒有人去管學習狀態，誰在管學習狀態，誰在管上課打鈴以前發生的事兒，或者說是孩子們進學校校門以前發生的事，我們都沒有去管。但是正好是都沒有人去管的那個東西，在孩子的學習中，發揮著最重要的作用。所以在這里我要提醒我們家長，就是不要只重視孩子卷面的成績，卷面的成績它只是一個結果，影響這個結果的后頭有很多很多原因，不能只重果不重因，你要想重因的話，你就得調整孩子的學習狀態，經常鼓勵孩子，激勵孩子。
　　那么前兩天有一個家長帶著孩子來向我咨詢一些問題，這個孩子在學習上有一些問題，在人際交往方面有一些問題，那么家長對孩子非常不滿意，當時就在跟我說話的時候，他還忘不了回過頭去對著孩子用手指頭點點他，你怎么樣怎么樣，你怎樣不聽話，怎樣不爭氣。后來這個家長就問我，他說，陳老師，你看，孩子這么一個情況，我怎么辦才好。我當時就跟他說，我說，孩子的問題是一個系統的問題，我們需要進行系統的思考和系統的解決，但是現在我只能給你先出一個最簡單的建議，就是把這個指頭變成這個指頭。什么意思呢？就是把戳戳點點、批評責備、絮絮叨叨變成鼓勵、表揚、賞識，就是我們對于孩子的教育首先要賞識孩子，你要熱愛他，你要欣賞他。
　　那么在我看來，我們對孩子不僅是一個熱愛的問題，我覺得我們要敬重孩子，因為孩子一降生下來，他代表了大自然濃縮的智慧，我們要很敬重孩子。孩子的生命力，孩子的學習能力，常常是我們成人達不到的，而且常常是我們無法想像的，非常驚人，大自然在創造人的時候，所預設下來的所有心靈的窗口在孩子那里都是敞開的，而在成人那里很多窗口都關上了，所以要教育好孩子，首先要賞識孩子，特別是在信息時代。孩子們的學習能力比我們成人更強，我們叫做文化反哺現象。就是很多在互聯網上發生的事情，孩子們做得比我們更好，好像互聯網的本質就特別偏愛孩子，無論是作為大自然的精華，還是作為互聯網時代的學習者，我們都應當向孩子們學習，用一種賞識的心態來看待孩子，要把食指變成拇指。