當今世界的高校的教學評估體系已經有了一定的發展，對于教師教學的各個方面都能有所涉及，但也存在者很多問題。例如在評估中引入了學生的評估作用，這樣雖然有利于對教師教學水平的評估更加直接，但也很可能成為學生要挾老師的砝碼，少數心里不健康、厭學的學生會利用評估的機會發泄心中不滿，造成評估的不公正。教師評估的評估工作工作量都相當大，時間緊，任務重這就會可能出現同級不準確的現象，極大的影響評估的公證性。在評估方式上較為老化，主觀性、片面性、判斷性還是存在，容易造成教師的抵觸情緒，不利于教師教學積極性的提高。不注重信息的反饋，不利于教師的自我發展。
